Este museu virtual convida você a descobrir como escolas, centros de educação infantil e comunidades educativas do Brasil, Argentina e México estão reinventando suas práticas em relação à deficiência múltipla e à deficiência visual. Por meio de experiências reais organizadas em quatro salas, você é convidado a conhecer práticas, conhecimentos, espaços e evidências que transformam o ensino e a participação de todos os alunos.
Evidências da pesquisa-ação na prática educacional
Nesta nova edição do Museu Virtual, propomos dar mais um passo no caminho iniciado em 2024: não apenas disponibilizar o que foi trabalhado e aprendido, mas também envolver mais ativamente seus protagonistas. Por isso, o conceito de evidência se amplia e se transforma.
Se, inicialmente, a evidência nos permitiu registrar e visibilizar os processos de mudança, agora somamos as vozes, interpretações e reflexões daqueles que tornaram esses avanços possíveis. A teoria se conecta com a prática por meio de relatos, decisões pedagógicas, materiais desenvolvidos e recursos criados em contexto real.
Este percurso é organizado em torno de uma questão central de investigação:
Como implementar ações, estratégias e decisões que impulsionam um processo sustentado de melhoria na qualidade dos serviços educativos para pessoas com deficiência visual, deficiência múltipla e surdocegueira?
As produções aqui apresentadas fazem parte dessa busca: evidências que não só mostram o que se transformou, mas também como esse conhecimento foi construído em conjunto.
Sala 1
Práticas em ação
Esta sala convida a conhecer experiências que estão transformando os vínculos entre alunos, professores, famílias e comunidades. São práticas que nascem nas salas de aula, nos pátios, nos centros e nos encontros cotidianos, onde a educação se reinventa em diálogo com a diversidade, a colaboração e o compromisso compartilhado.
Alfabetização na primeira infância
Este vídeo sintetiza reflexões sobre como a inclusão pode ser construída desde os primeiros anos de vida. Por meio de propostas de alfabetização experiencial, materiais acessíveis e participação comunitária, é colocado em prática um modelo que reconhece a singularidade de cada infância.
Construindo pontes
Acompanhando a transição para a escola primária
As ações refletem uma rede de colaboração interinstitucional e comunitária que coloca em foco o direito à educação inclusiva. A experiência mostra que a transição não é um momento isolado, mas um processo que requer tempo, acompanhamento, sensibilização e ajustes compartilhados.
As fotografias que acompanham este registro são a história de Natalia María e mostram os momentos significativos de seu processo de transição: os encontros, os materiais adaptados, os espaços visitados e os olhares de quem participou. Cada imagem mostra um passo à frente na construção de ambientes educacionais acessíveis, empáticos e contínuos
Uma experiência que transforma a prática
Esta experiência reflete um processo de mudança intencional nas práticas docentes. A partir da análise coletiva e reflexiva, a equipe decidiu orientar suas decisões pedagógicas para o desenvolvimento da comunicação e da participação ativa dos alunos.
Contos que podem ser tocados
Mães que abrem caminhos para a leitura inclusiva.
Esta galeria apresenta experiências em que a leitura se transforma em uma experiência multissensorial.
Através da cocriação de livros com recursos táteis, as mães colaboram na aprendizagem por meio da exploração sensorial. O espaço escolar se torna um espaço de inovação, onde as histórias são tocadas, vistas e imaginadas.
Cada página simboliza colaboração, criatividade e acessibilidade: uma forma de aprender com as mãos, a mente e o coração.
Exploramos a medida com o corpo, os objetos e o ambiente
Esta sequência registra como, a partir da antecipação da consigna, os alunos exploram o conceito de medida primeiro com seu próprio corpo, depois com materiais específicos e, finalmente, no espaço real.
A proposta combina verbalização prévia, experimentação sensorial, manipulação de recursos e resolução de desafios em contexto, favorecendo a construção significativa do conceito.
Mexico
Trabalho com as famílias no México
Esta galeria apresenta experiências que refletem como as famílias, juntamente com a escola e a comunidade, se reconhecem como parte de um compromisso compartilhado na construção da inclusão.
A partir da busca por um diálogo horizontal — entre famílias, equipes diretivas e professores — surgem ações que fortalecem a participação e transformam as práticas escolares.
As imagens mostram um processo no qual as famílias se tornam um elemento de impulso e pressão para a mudança. Por meio da formação, da sensibilização e da promoção da liderança, são promovidos espaços educacionais cada vez mais inclusivos.
Brasil
Famílias que constroem inclusão
Em uma escola do Brasil, o trabalho conjunto com a Perkins permitiu fortalecer a colaboração entre as famílias e a escola, reconhecendo que essa aliança é essencial para o desenvolvimento dos alunos.
Por meio de reuniões e oficinas regulares, foram criados espaços de diálogo e aprendizagem compartilhada que deram origem a uma comissão de famílias de crianças em processo de inclusão, apoiada pela escola e acompanhada pela equipe municipal.
As evidências desse processo mostram encontros dos quais participam a direção, a equipe de supervisão e a mãe líder da escola Abraão Salomão, refletindo como a comunicação e o compromisso familiar podem transformar a cultura escolar.
Sala 2
Reflexões, recursos e decisões pedagógicas
Esta sala convida a explorar como a teoria, a prática e a experiência se encontram no dia a dia. Aqui é possível descobrir reflexões de professores sobre recursos didáticos e decisões pedagógicas concretas, bem como depoimentos de alunos que esclarecem aspectos fundamentais para gerar experiências mais positivas e significativas. É evidente como se constrói o conhecimento, se ajustam estratégias e se promovem aprendizagens que beneficiam toda a comunidade educativa.
História de Pedro
Inclusão educacional em ação
Centro de Apoio a Alunos com Deficiência Visual
O Centro de Apoio a Alunos com Deficiência Visual é um espaço onde a inclusão é uma prática cotidiana. Aqui, o ensino se transforma em acompanhamento e o aprendizado em uma experiência compartilhada.
Testemunho sobre estimulação visual
México
Escola Modelo: Expansão, redes e recursos para a inclusão
Uma escola modelo, comprometida com processos de melhoria contínua, ao longo do tempo, ganha experiências, fortalece-se com ferramentas que desenvolvem seu trabalho colaborativo e aprofundam as reflexões sobre a prática. Isso consolida um novo papel: tornar-se uma escola de referência que compartilha com outras instituições, inspirando estratégias de inclusão e fortalecendo a capacidade das comunidades educativas de aprenderem juntas.
A partir desse lugar, ela acompanha outras instituições, compartilha ferramentas, oferece formação e promove o intercâmbio entre professores.
Sua ação demonstra que a melhoria não é um ponto de chegada, mas um processo coletivo que se amplia quando se compartilha conhecimento e se tecem redes de colaboração.
Acompanhamento ao Jardim de Infância de Sabancuy
No Jardim de Infância de Sabancuy, a escola modelo — CAM 8 Champotón — desenvolve um acompanhamento formativo que promove novos olhares sobre a diversidade.
Por meio de oficinas, planejamento conjunto e estratégias de observação, as equipes aprendem a reconhecer as potencialidades e necessidades de cada criança, entendendo a diversidade como ponto de partida para a aprendizagem.
Essas experiências mostram como a colaboração entre escolas gera práticas mais reflexivas, profissionais e inclusivas.
Rede com a pré-escola indígena
A relação com uma pré-escola indígena abre uma nova dimensão para o trabalho em rede.
A escola modelo acompanha processos de diagnóstico e sensibilização, colaborando na identificação de barreiras e na construção de ambientes mais acessíveis e participativos.
O intercâmbio entre as comunidades docentes e as famílias fortalece a compreensão intercultural e amplia as possibilidades de participação de todas as crianças na vida escolar.
As experiências compartilhadas refletem o poder transformador das escolas modelo como agentes de mudança. Ao acompanhar outras instituições, fortalecem as capacidades locais, promovem a participação e consolidam uma cultura escolar baseada na colaboração e na inclusão
Cada nova rede, cada intercâmbio e cada projeto compartilhado ampliam o impacto do processo de melhoria, sustentando o compromisso regional com uma educação cada vez mais equitativa.
Sala 3
Espaços e recursos que educam
Esta sala convida a explorar como os designs e ambientes educacionais, ao superar barreiras, se convertem em aliados da participação e aprendizagem. Aqui se mostram exemplos de espaços acessíveis e recursos inovadores que facilitam a inclusão e potencializam as experiências de todos os estudantes.
Recorridos
Um percurso que mostra como estratégias metodológicas e ferramentas comunicativas permitem a participação plena de todos os estudantes.
Conhecer o entorno
A forma como se organiza o espaço não é apenas uma questão estética ou funcional: é uma decisão pedagógica. Um ambiente pensado, acessível e estimulante pode ampliar as oportunidades de exploração, comunicação e aprendizagem, convertendo-se em um verdadeiro aliado para a inclusão educativa.
Puerto de Cuyo, San Luis
Centro de Atención Múltiple 3 de Aguascalientes
Recursos para acessar o conhecimento
Garantir o direito à educação implica reconhecer a individualidade de cada estudante e oferecer os apoios necessários para que todos possam acessar o conhecimento em igualdade de condições.
Nesta galeria se apresentam recursos individualizados que tornam possíveis diferentes modos de exploração e aprendizagem: contos adaptados para o reconhecimento tátil, apoios tecnológicos que ampliam as imagens, materiais analógicos que facilitam o acesso digital e o uso de máquinas Braille.
Cada um desses recursos reflete uma mesma convicção: a diversidade dos caminhos de acesso ao conhecimento enriquece a experiência educativa e fortalece a inclusão.
Ruta de acompañamiento:
Trabajo con familias en escuelas inclusivas
A Rota de Acompanhamento é uma estratégia metodológica que se constrói a partir de um espaço de encontro e aprendizagem compartilhada entre famílias, escolas e comunidades comprometidas com a inclusão.
Seu propósito é empoderar as famílias para que participem ativamente da vida escolar, impulsionando ações inclusivas projetadas desde a família e para as famílias.
Através de processos de formação e acompanhamento, busca-se fortalecer a liderança de mães e pais, promovendo sua capacidade para identificar e eliminar as barreiras que dificultam a participação e o aprendizado de suas filhas e filhos.
Esta rota representa um convite a construir, coletivamente, escolas mais abertas, equitativas e inclusivas, onde cada voz tenha lugar e cada família se reconheça como agente de mudança.
Maria Del Carmen
Schleske Morales
Coordenador de Família
País:
Mexico
Erendira
Dominguez
Coordenador de Família
País:
Mexico
Recursos
Ao longo dos processos de melhoria desenvolvidos nos distintos países, as escolas e equipes foram construindo seus próprios recursos: materiais, estratégias e ferramentas que surgem da prática cotidiana e do aprendizado compartilhado.
Esses recursos — utilizados em formações, oficinas e espaços de acompanhamento — ajudam a observar as cenas com maior profundidade, a identificar barreiras e a fortalecer as respostas educativas.
Nesta seção se reúnem e compartilham alguns desses materiais, como parte do compromisso coletivo de continuar aprendendo e construindo inclusão a partir da experiência.
Conduta
Este recurso convida a repensar a conduta como uma forma de comunicação. Compreender que cada comportamento expressa uma necessidade, uma emoção ou uma intenção nos permite acompanhar melhor cada pessoa, identificando apoios e estratégias que favoreçam seu bem-estar e participação.
Calendários
Este recurso convida a repensar a conduta como uma forma de comunicação. Compreender que cada comportamento expressa uma necessidade ou uma intenção permite oferecer apoios adequados para favorecer a participação e o bem-estar.
Entre esses apoios, incluem-se displays visuais como calendários de antecipação ou diários, painéis de escolhas e de comunicação, que ajudam a predizer, organizar e expressar o que acontece no ambiente.
Essas ferramentas facilitam a compreensão, reduzem a ansiedade e promovem formas mais claras e positivas de interação.
Nehuen Picatto
Profesor
País:
Argentina
Availação
No marco da avaliação qualitativa, as ferramentas se convertem em aliadas para organizar a observação, tornando-a mais sistemática e significativa. Esses recursos permitem registrar e analisar o que ocorre na prática educativa: definir perfis de aprendizagem, compreender processos, revisar vídeos e construir evidências que orientem novas decisões pedagógicas.
Nesta seção se apresentam materiais que ajudam a fortalecer a observação como estratégia metodológica, focando em compreender antes que medir, e em acompanhar antes que classificar.
Planejamento
O planejamento é uma ferramenta chave para garantir propostas educativas de qualidade. Pensar e analisar cada atividade permite articular recursos, apoios e estratégias que acompanhem os processos de aprendizagem e assegurem o acesso ao currículo. Planejar não é apenas organizar tempos e conteúdos, mas antecipar possibilidades, reduzir barreiras e gerar oportunidades reais de participação.
Nesta seção se apresentam alguns exemplos de como se constroem planejamentos inclusivos, flexíveis e centrados nas necessidades de cada estudante.
Alma Badillo Aguado
Profesora
País:
México
Edição anterior: Acesso ao Museu 2024
Por meio deste link, você poderá acessar o museu virtual da edição anterior, onde encontrará as experiências, produções e lições aprendidas que pavimentaram o caminho que continuamos a construir hoje. Este espaço permitirá que você explore como o projeto evoluiu, reconheça seus marcos mais significativos e conecte passado e presente em uma narrativa única.
Este museu virtual busca refletir o movimento de transformação e inovação educativa que hoje atravessa as escolas da Argentina, Brasil e México. Experiências que mostram como a busca da qualidade se constrói no fazer cotidiano: em docentes que criam, adaptam e pensam novas formas de ensinar; em escolas que se convertem em centros de recursos e aprendizagem compartilhada; e em comunidades que garantem o direito de aprender e participar plenamente.
O que no início foi um espaço para registrar e documentar práticas, transformou-se em um âmbito de análise, reflexão e intercâmbio, onde as próprias experiências escolares dão forma a um centro de recursos vivo, que cresce junto aos protagonistas da mudança educativa em nossa região.
